Drodzy Rodzice!<\/p>\n
Jak ju\u017c wiecie, od wrze\u015bnia 2016 r., zacz\u0119\u0142a w przedszkolach obowi\u0105zywa\u0107 nowa podstawa programowa wychowania przedszkolnego. Jej przepisy zosta\u0142y dostosowane do zmian wynikaj\u0105cych \u00a0z obj\u0119cia \/od nast\u0119pnego roku szkolnego\/ obowi\u0105zkiem szkolnym dzieci 7-latnich.<\/p>\n
Zmiany podstawy programowej wychowania przedszkolnego polegaj\u0105 mi\u0119dzy innymi \u00a0na w\u0142\u0105czeniu do katalogu wymaga\u0144 umiej\u0119tno\u015bci czytania i liczenia. A wi\u0119c dzieci 6-letnie obj\u0119te, w przedszkolach lub szko\u0142ach podstawowych, obowi\u0105zkowym rocznym przygotowaniem przedszkolnym tzw. ZER\u00d3WK\u0104 <\/strong>\u00a0\u00a0b\u0119d\u0105 od nowego roku szkolnego kszta\u0142ci\u0107 takie umiej\u0119tno\u015bci, jak:<\/p>\n Ponadto:<\/p>\n <\/p>\n Poni\u017cej przedstawiam Pa\u0144stwu ca\u0142o\u015b\u0107 obecnie obowi\u0105zuj\u0105cej podstawy programowej wychowania przedszkolnego oraz uzasadnienie MEN.<\/p>\n Najwa\u017cniejsze kwestie uzasadnienia oraz nowe wymagania programowe, przeznaczone od nast\u0119pnego roku szkolnego dla dzieci 6-letnich, \u00a0zaznaczy\u0142am dla u\u0142atwienia, pogrubiaj\u0105c tekst<\/strong> i zaznaczaj\u0105c go kolorem czerwonym.<\/strong><\/p>\n \u017bycz\u0119 mi\u0142ej lektury \u263a<\/p>\n Ma\u0142gorzata B\u0142aszkiewicz \u2013 dyrektor \u201eNaszej bajki\u201d<\/p>\n <\/p>\n <\/p>\n Za\u0142\u0105czniki do rozporz\u0105dzenia Ministra Edukacji<\/p>\n Narodowej z dnia 17 czerwca 2016 r. (poz. 895)<\/p>\n <\/p>\n PODSTAWA PROGRAMOWA WYCHOWANIA PRZEDSZKOLNEGO<\/strong><\/p>\n DLA PRZEDSZKOLI ORAZ INNYCH FORM WYCHOWANIA PRZEDSZKOLNEGO<\/strong><\/p>\n <\/p>\n Podstawa programowa wychowania przedszkolnego opisuje proces wspomagania rozwoju i edukacji dzieci obj\u0119tych wychowaniem przedszkolnym. Przedszkola oraz inne formy wychowania przedszkolnego w r\u00f3wnej mierze pe\u0142ni\u0105 funkcje opieku\u0144cze, wychowawcze i kszta\u0142c\u0105ce. Zapewniaj\u0105 dzieciom mo\u017cliwo\u015b\u0107 wsp\u00f3lnej zabawy i nauki w warunkach bezpiecznych, przyjaznych i dostosowanych do ich potrzeb rozwojowych.<\/p>\n <\/p>\n Celem wychowania przedszkolnego jest:<\/p>\n 1) wspomaganie dzieci w rozwijaniu uzdolnie\u0144 oraz kszta\u0142towanie czynno\u015bci intelektualnych potrzebnych dzieciom w codziennych sytuacjach i w dalszej edukacji;<\/p>\n 2) budowanie systemu warto\u015bci, w tym wychowywanie dzieci tak, \u017ceby lepiej orientowa\u0142y si\u0119 w tym, co jest dobre, a co z\u0142e;<\/p>\n 3) kszta\u0142towanie u dzieci odporno\u015bci emocjonalnej koniecznej do racjonalnego radzenia sobie w nowych i trudnych sytuacjach, w tym tak\u017ce do \u0142agodnego znoszenia stres\u00f3w i pora\u017cek;<\/p>\n 4) rozwijanie umiej\u0119tno\u015bci spo\u0142ecznych dzieci, kt\u00f3re s\u0105 niezb\u0119dne w poprawnych relacjach z dzie\u0107mi i doros\u0142ymi;<\/p>\n 5) stwarzanie warunk\u00f3w sprzyjaj\u0105cych wsp\u00f3lnej i zgodnej zabawie oraz nauce dzieci o zr\u00f3\u017cnicowanych mo\u017cliwo\u015bciach fizycznych i intelektualnych;<\/p>\n 6) troska o zdrowie dzieci i ich sprawno\u015b\u0107 fizyczn\u0105; zach\u0119canie do uczestnictwa w zabawach i grach sportowych;<\/p>\n 7) budowanie dzieci\u0119cej wiedzy o \u015bwiecie spo\u0142ecznym, przyrodniczym i technicznym oraz rozwijanie umiej\u0119tno\u015bci prezentowania swoich przemy\u015ble\u0144 w spos\u00f3b zrozumia\u0142y dla innych;<\/p>\n 8) wprowadzenie dzieci w \u015bwiat warto\u015bci estetycznych i rozwijanie umiej\u0119tno\u015bci wypowiadania si\u0119 poprzez muzyk\u0119, taniec, \u015bpiew, ma\u0142e formy teatralne oraz sztuki plastyczne;<\/p>\n 9) kszta\u0142towanie u dzieci poczucia przynale\u017cno\u015bci spo\u0142ecznej (do rodziny, grupy r\u00f3wie\u015bniczej i wsp\u00f3lnoty narodowej) oraz postawy patriotycznej;<\/p>\n 10) zapewnienie dzieciom lepszych szans edukacyjnych poprzez wspieranie ich ciekawo\u015bci, aktywno\u015bci i samodzielno\u015bci, a tak\u017ce kszta\u0142towanie wiadomo\u015bci i umiej\u0119tno\u015bci, kt\u00f3re s\u0105 wa\u017cne w edukacji szkolnej;<\/p>\n 11) kszta\u0142towanie u dzieci umiej\u0119tno\u015bci czytania i przygotowanie dzieci do nabywania umiej\u0119tno\u015bci pisania;<\/strong><\/p>\n 12) przygotowanie dzieci do pos\u0142ugiwania si\u0119 j\u0119zykiem obcym nowo\u017cytnym poprzez rozbudzanie ich \u015bwiadomo\u015bci j\u0119zykowej i wra\u017cliwo\u015bci kulturowej oraz budowanie pozytywnej motywacji do nauki j\u0119zyk\u00f3w obcych na dalszych etapach edukacyjnych;<\/p>\n 13) w przedszkolach umo\u017cliwiaj\u0105cych dzieciom nale\u017c\u0105cym do mniejszo\u015bci narodowych i etnicznych oraz spo\u0142eczno\u015bci pos\u0142uguj\u0105cej si\u0119 j\u0119zykiem regionalnym, o kt\u00f3rych mowa w ustawie z dnia 6 stycznia 2005 r. o mniejszo\u015bciach narodowych i etnicznych oraz o j\u0119zyku regionalnym, podtrzymywanie i rozwijanie poczucia to\u017csamo\u015bci narodowej, etnicznej i j\u0119zykowej \u2013 przygotowanie dzieci do pos\u0142ugiwania si\u0119 j\u0119zykiem mniejszo\u015bci narodowej lub etnicznej lub j\u0119zykiem regionalnym poprzez rozbudzanie ich \u015bwiadomo\u015bci narodowej, etnicznej i j\u0119zykowej oraz budowanie pozytywnej motywacji do nauki j\u0119zyka mniejszo\u015bci narodowej lub etnicznej lub j\u0119zyka regionalnego na dalszych etapach edukacyjnych.<\/p>\n <\/p>\n Przygotowanie dzieci do pos\u0142ugiwania si\u0119 j\u0119zykiem obcym nowo\u017cytnym nie dotyczy:<\/p>\n 1) dzieci posiadaj\u0105cych orzeczenie o potrzebie kszta\u0142cenia specjalnego wydane ze wzgl\u0119du na upo\u015bledzenie umys\u0142owe w stopniu umiarkowanym lub znacznym oraz dzieci posiadaj\u0105cych orzeczenie o potrzebie kszta\u0142cenia specjalnego wydane ze wzgl\u0119du na niepe\u0142nosprawno\u015bci sprz\u0119\u017cone, je\u017celi jedn\u0105 z niepe\u0142nosprawno\u015bci jest upo\u015bledzenie umys\u0142owe w stopniu umiarkowanym lub znacznym;<\/p>\n 2) dzieci posiadaj\u0105cych orzeczenie o potrzebie kszta\u0142cenia specjalnego wydane ze wzgl\u0119du na inne ni\u017c wymienione w pkt 2 rodzaje niepe\u0142nosprawno\u015bci, o kt\u00f3rych mowa w przepisach wydanych na podstawie art. 71b ust. 7 pkt 2 ustawy z dnia 7 wrze\u015bnia 1991 r. o systemie o\u015bwiaty, oraz je\u017celi z indywidualnego programu edukacyjno-terapeutycznego wynika brak mo\u017cliwo\u015bci realizacji przygotowania do pos\u0142ugiwania si\u0119 j\u0119zykiem obcym nowo\u017cytnym ze wzgl\u0119du na indywidualne potrzeby rozwojowe i edukacyjne oraz mo\u017cliwo\u015bci psychofizyczne dziecka.<\/p>\n <\/p>\n Przedszkola, inne formy wychowania przedszkolnego oraz poszczeg\u00f3lni nauczyciele podejmuj\u0105 dzia\u0142ania maj\u0105ce na celu zindywidualizowane wspomaganie rozwoju ka\u017cdego dziecka, stosownie do jego potrzeb i mo\u017cliwo\u015bci, a w przypadku dzieci niepe\u0142nosprawnych \u2013 stosownie tak\u017ce do ich mo\u017cliwo\u015bci psychofizycznych i komunikacyjnych oraz tempa rozwoju psychofizycznego.<\/p>\n <\/p>\n Cele te s\u0105 realizowane we wszystkich obszarach dzia\u0142alno\u015bci edukacyjnej przedszkola oraz innej formy wychowania przedszkolnego. W ka\u017cdym z obszar\u00f3w s\u0105 podane umiej\u0119tno\u015bci i wiadomo\u015bci, kt\u00f3rymi dzieci ko\u0144cz\u0105ce wychowanie przedszkolne powinny si\u0119 wykazywa\u0107. W przypadku dzieci niepe\u0142nosprawnych wymagania w zakresie poszczeg\u00f3lnych umiej\u0119tno\u015bci i wiadomo\u015bci powinny uwzgl\u0119dnia\u0107 ograniczenia wynikaj\u0105ce z ich niepe\u0142nosprawno\u015bci.<\/strong><\/p>\n <\/p>\n Aby osi\u0105gn\u0105\u0107 cele wychowania przedszkolnego, nale\u017cy wspomaga\u0107 rozw\u00f3j, wychowywa\u0107 i kszta\u0142ci\u0107 dzieci w nast\u0119puj\u0105cych obszarach:<\/p>\n <\/p>\n \u00a0<\/em><\/p>\n Dziecko ko\u0144cz\u0105ce wychowanie przedszkolne:<\/p>\n 1) obdarza uwag\u0105 dzieci i doros\u0142ych, aby rozumie\u0107 to, co m\u00f3wi\u0105 i czego oczekuj\u0105; grzecznie zwraca si\u0119 do innych w domu, w przedszkolu, na ulicy;<\/p>\n 2) przestrzega regu\u0142 obowi\u0105zuj\u0105cych w spo\u0142eczno\u015bci dzieci\u0119cej (stara si\u0119 wsp\u00f3\u0142dzia\u0142a\u0107 w zabawach i w sytuacjach zadaniowych) oraz w \u015bwiecie doros\u0142ych;<\/p>\n 3) w miar\u0119 samodzielnie radzi sobie w sytuacjach \u017cyciowych i pr\u00f3buje przewidywa\u0107 skutki swoich zachowa\u0144;<\/p>\n 4) wie, \u017ce nie nale\u017cy chwali\u0107 si\u0119 bogactwem i nie nale\u017cy dokucza\u0107 dzieciom, kt\u00f3re wychowuj\u0105 si\u0119 w trudniejszych warunkach, a tak\u017ce \u017ce nie nale\u017cy wyszydza\u0107 i szykanowa\u0107 innych;<\/p>\n 5) umie si\u0119 przedstawi\u0107: podaje swoje imi\u0119, nazwisko i adres zamieszkania; wie, komu mo\u017cna podawa\u0107 takie informacje;<\/p>\n 6) rozumie potrzeb\u0119 poszanowania odmienno\u015bci i autonomii drugiego cz\u0142owieka.<\/strong><\/p>\n \u00a0<\/strong><\/p>\n <\/p>\n Dziecko ko\u0144cz\u0105ce wychowanie przedszkolne:<\/p>\n 1) jest samodzielne w zakresie higieny osobistej;<\/strong><\/p>\n 2) w\u0142a\u015bciwie zachowuje si\u0119 przy stole podczas posi\u0142k\u00f3w, nakrywa do sto\u0142u i sprz\u0105ta po sobie;<\/p>\n 3) samodzielnie ubiera si\u0119 i rozbiera;<\/p>\n 4) utrzymuje porz\u0105dek w swoim otoczeniu.<\/p>\n <\/p>\n <\/p>\n Dziecko ko\u0144cz\u0105ce wychowanie przedszkolne:<\/p>\n 1) zwraca si\u0119 bezpo\u015brednio do rozm\u00f3wcy, m\u00f3wi poprawnie pod wzgl\u0119dem artykulacyjnym, gramatycznym, fleksyjnym i sk\u0142adniowym lub komunikuje si\u0119 w inny zrozumia\u0142y spos\u00f3b, w tym z wykorzystaniem j\u0119zyka migowego lub innych alternatywnych metod komunikacji;<\/p>\n 2) m\u00f3wi p\u0142ynnie, niezbyt g\u0142o\u015bno, dostosowuj\u0105c ton g\u0142osu do sytuacji;<\/p>\n 3) uwa\u017cnie s\u0142ucha, pyta o niezrozumia\u0142e fakty i formu\u0142uje d\u0142u\u017csze wypowiedzi o wa\u017cnych sprawach;<\/p>\n 4) w zrozumia\u0142y spos\u00f3b m\u00f3wi lub w inny spos\u00f3b komunikuje o swoich potrzebach i decyzjach.<\/p>\n <\/p>\n \u00a0<\/u><\/p>\n Dziecko ko\u0144cz\u0105ce wychowanie przedszkolne:<\/p>\n 1) przewiduje, na miar\u0119 swoich mo\u017cliwo\u015bci, jakie b\u0119d\u0105 skutki czynno\u015bci manipulacyjnych na przedmiotach (wnioskowanie o wprowadzanych i obserwowanych zmianach);<\/p>\n 2) grupuje obiekty w sensowny spos\u00f3b (klasyfikuje) i formu\u0142uje uog\u00f3lnienia typu: to do tego pasuje, te obiekty s\u0105 podobne, a te s\u0105 inne;<\/p>\n 3) stara si\u0119 \u0142\u0105czy\u0107 przyczyn\u0119 ze skutkiem i pr\u00f3buje przewidywa\u0107, co si\u0119 mo\u017ce zdarzy\u0107.<\/p>\n <\/p>\n <\/p>\n <\/p>\n Dziecko ko\u0144cz\u0105ce wychowanie przedszkolne:<\/p>\n 1) dba o swoje zdrowie; zaczyna orientowa\u0107 si\u0119 w zasadach zdrowego \u017cywienia i zdrowego trybu \u017cycia;<\/strong><\/p>\n 2) dostrzega zwi\u0105zek pomi\u0119dzy chorob\u0105 a leczeniem, poddaje si\u0119 leczeniu, np. wie, \u017ce przyjmowanie lekarstw i zastrzyki s\u0105 konieczne;<\/p>\n 3) jest sprawne fizycznie lub jest sprawne na miar\u0119 swoich mo\u017cliwo\u015bci;<\/p>\n 4) uczestniczy w zaj\u0119ciach ruchowych, w zabawach i grach w ogrodzie przedszkolnym, w parku, na boisku, w sali gimnastycznej.<\/p>\n <\/p>\n \u00a0<\/u><\/p>\n Dziecko ko\u0144cz\u0105ce wychowanie przedszkolne:<\/p>\n 1) wie, jak trzeba zachowa\u0107 si\u0119 w sytuacji zagro\u017cenia i gdzie mo\u017cna otrzyma\u0107 pomoc, umie o ni\u0105 poprosi\u0107;<\/p>\n 2) orientuje si\u0119 w bezpiecznym poruszaniu si\u0119 po drogach i w korzystaniu ze \u015brodk\u00f3w transportu;<\/p>\n 3) zna zagro\u017cenia p\u0142yn\u0105ce ze \u015bwiata ludzi, ro\u015blin oraz zwierz\u0105t i unika ich;<\/p>\n 4) wie, \u017ce nie mo\u017ce samodzielnie za\u017cywa\u0107 lekarstw i stosowa\u0107 \u015brodk\u00f3w chemicznych (np. \u015brodk\u00f3w czysto\u015bci);<\/p>\n 5) pr\u00f3buje samodzielnie i bezpiecznie organizowa\u0107 sobie czas wolny w przedszkolu i w domu; ma rozeznanie, gdzie mo\u017cna si\u0119 bezpiecznie bawi\u0107, a gdzie nie.<\/p>\n <\/p>\n \u00a0<\/u><\/em><\/p>\n Dziecko ko\u0144cz\u0105ce wychowanie przedszkolne:<\/p>\n 1) wie, jak nale\u017cy si\u0119 zachowa\u0107 na uroczysto\u015bciach, np. na koncercie, festynie, przedstawieniu, w teatrze, w kinie;<\/p>\n 2) odgrywa role w zabawach parateatralnych, pos\u0142uguj\u0105c si\u0119 mow\u0105, mimik\u0105, gestem i ruchem; umie pos\u0142ugiwa\u0107 si\u0119 rekwizytami (np. mask\u0105).<\/p>\n <\/p>\n \u00a0<\/u><\/em><\/p>\n Dziecko ko\u0144cz\u0105ce wychowanie przedszkolne:<\/p>\n 1) \u015bpiewa piosenki z dzieci\u0119cego repertuaru oraz \u0142atwe piosenki ludowe; ch\u0119tnie uczestniczy w zbiorowym \u015bpiewie, w ta\u0144cach i muzykowaniu;<\/p>\n 2) dostrzega zmiany charakteru muzyki (np. dynamiki, tempa i wysoko\u015bci d\u017awi\u0119ku) i wyra\u017ca je ruchem;<\/p>\n 3) wyra\u017ca stany emocjonalne, poj\u0119cia i zjawiska pozamuzyczne r\u00f3\u017cnymi \u015brodkami aktywno\u015bci muzycznej \u2013 instrumentalnej (z u\u017cyciem instrument\u00f3w perkusyjnych oraz innych przedmiot\u00f3w), wokalnej i ruchowej;<\/p>\n 4) w skupieniu s\u0142ucha muzyki, w tym tak\u017ce muzyki powa\u017cnej.<\/p>\n <\/p>\n \u00a0<\/u><\/p>\n Dziecko ko\u0144cz\u0105ce wychowanie przedszkolne:<\/p>\n 1) umie wypowiada\u0107 si\u0119 w r\u00f3\u017cnych technikach plastycznych i przy u\u017cyciu elementarnych \u015brodk\u00f3w wyrazu (takich jak kszta\u0142t i barwa) w postaci prostych kompozycji i form konstrukcyjnych;<\/p>\n 2) przejawia, na miar\u0119 swoich mo\u017cliwo\u015bci, zainteresowanie wybranymi zabytkami i dzie\u0142ami sztuki oraz tradycjami i obrz\u0119dami ludowymi ze swojego regionu;<\/p>\n 3) wykazuje zainteresowanie malarstwem, rze\u017ab\u0105 i architektur\u0105 (tak\u017ce architektur\u0105 zieleni i architektur\u0105 wn\u0119trz).<\/p>\n <\/p>\n \u00a0<\/u><\/em><\/p>\n Dziecko ko\u0144cz\u0105ce wychowanie przedszkolne:<\/p>\n 1) wznosi konstrukcje z klock\u00f3w i tworzy kompozycje z r\u00f3\u017cnorodnych materia\u0142\u00f3w (np. przyrodniczych), ma poczucie sprawstwa (\u201epotrafi\u0119 to zrobi\u0107\u201d) i odczuwa rado\u015b\u0107 z wykonanej pracy;<\/p>\n 2) w\u0142a\u015bciwie u\u017cywa prostych narz\u0119dzi podczas majsterkowania;<\/p>\n 3) interesuje si\u0119 urz\u0105dzeniami technicznymi (np. u\u017cywanymi w gospodarstwie domowym), pr\u00f3buje rozumie\u0107, jak one dzia\u0142aj\u0105 i zachowuje ostro\u017cno\u015b\u0107 przy korzystaniu z nich.<\/p>\n <\/p>\n <\/p>\n Dziecko ko\u0144cz\u0105ce wychowanie przedszkolne:<\/p>\n 1) rozpoznaje i nazywa zjawiska atmosferyczne charakterystyczne dla poszczeg\u00f3lnych p\u00f3r roku; podejmuje rozs\u0105dne decyzje i nie nara\u017ca si\u0119 na niebezpiecze\u0144stwo wynikaj\u0105ce z pogody (np. nie stoi pod drzewem w czasie burzy, nie zdejmuje czapki w mro\u017an\u0105 pogod\u0119);<\/p>\n 2) wie, o czym m\u00f3wi osoba zapowiadaj\u0105ca pogod\u0119 w radiu i w telewizji, np. \u017ce b\u0119dzie pada\u0142 deszcz, \u015bnieg, wia\u0142 wiatr; stosuje si\u0119 do podawanych informacji na miar\u0119 swoich mo\u017cliwo\u015bci.<\/p>\n <\/p>\n \u00a0<\/u><\/em><\/p>\n Dziecko ko\u0144cz\u0105ce wychowanie przedszkolne:<\/p>\n 1) nazywa oraz wyr\u00f3\u017cnia ro\u015bliny i zwierz\u0119ta \u017cyj\u0105ce w r\u00f3\u017cnych \u015brodowiskach przyrodniczych, np. na polu, na \u0142\u0105ce, w lesie;<\/p>\n 2) wie, jakie warunki s\u0105 potrzebne do rozwoju zwierz\u0105t (przestrze\u0144 \u017cyciowa, bezpiecze\u0144stwo, pokarm) i wzrostu ro\u015blin (\u015bwiat\u0142o, temperatura, wilgotno\u015b\u0107);<\/p>\n 3) potrafi wymieni\u0107 zmiany zachodz\u0105ce w \u017cyciu ro\u015blin i zwierz\u0105t w kolejnych porach roku; wie, w jaki spos\u00f3b cz\u0142owiek mo\u017ce je chroni\u0107 i pom\u00f3c im, np. przetrwa\u0107 zim\u0119.<\/p>\n <\/p>\n <\/p>\n Dziecko ko\u0144cz\u0105ce wychowanie przedszkolne:<\/p>\n 1) liczy obiekty i odr\u00f3\u017cnia b\u0142\u0119dne liczenie od poprawnego;<\/p>\n 2) dodaje i odejmuje w zakresie 10<\/strong>, pomagaj\u0105c sobie liczeniem na palcach lub na innych zbiorach zast\u0119pczych;<\/p>\n 3) por\u00f3wnuje szacunkowo liczebno\u015bci zbior\u00f3w; rozr\u00f3\u017cnia zbiory r\u00f3wnoliczne i nier\u00f3wnoliczne;<\/strong><\/p>\n 4) zna cyfry od 0 do 9 i tworzy z nich liczby od 0 do 10 i wi\u0119cej;<\/strong><\/p>\n 5) rozr\u00f3\u017cnia stron\u0119 lew\u0105 i praw\u0105, okre\u015bla kierunki i ustala po\u0142o\u017cenie obiekt\u00f3w w stosunku do w\u0142asnej osoby, a tak\u017ce w odniesieniu do innych obiekt\u00f3w;<\/p>\n 6) wie, na czym polega pomiar d\u0142ugo\u015bci i zna proste sposoby mierzenia: krokami, stopa za stop\u0105;<\/p>\n 7) zna sta\u0142e nast\u0119pstwo dni i nocy, p\u00f3r roku, dni tygodnia, miesi\u0119cy w roku;<\/p>\n 8) rozr\u00f3\u017cnia przedmioty, obiekty, kolory, podstawowe figury geometryczne i por\u00f3wnuje ich wielko\u015bci.<\/strong><\/p>\n <\/p>\n \u00a0<\/strong><\/p>\n Dziecko ko\u0144cz\u0105ce wychowanie przedszkolne:<\/p>\n 1) potrafi okre\u015bli\u0107 kierunki oraz miejsca na kartce papieru, rozumie polecenia typu: narysuj k\u00f3\u0142ko w lewym g\u00f3rnym rogu kartki, narysuj szlaczek, zaczynaj\u0105c od lewej strony kartki;<\/p>\n 2) potrafi uwa\u017cnie postrzega\u0107 (organizuje pole spostrze\u017ceniowe), aby rozpozna\u0107 i zapami\u0119ta\u0107 to, co jest przedstawione na obrazkach;<\/p>\n 3) dysponuje sprawno\u015bci\u0105 r\u0105k oraz koordynacj\u0105 wzrokowo-ruchow\u0105 potrzebn\u0105 do rysowania, wycinania i nauki pisania lub innymi zdolno\u015bciami i sprawno\u015bciami niezb\u0119dnymi do skutecznego komunikowania si\u0119 z innymi;<\/strong><\/p>\n 4) s\u0142ucha lub odbiera w innej dost\u0119pnej dla siebie formie komunikacji tre\u015b\u0107 np. opowiada\u0144, ba\u015bni i rozmawia o nich lub komunikuje si\u0119 w inny, zrozumia\u0142y spos\u00f3b, m.in. z wykorzystaniem j\u0119zyka migowego lub innych alternatywnych metod komunikacji; interesuje si\u0119 ksi\u0105\u017ckami;<\/strong><\/p>\n 5) rozumie sens informacji podanych w formie uproszczonych rysunk\u00f3w oraz cz\u0119sto stosowanych oznacze\u0144 i symboli, np. w przedszkolu, na ulicy, na dworcu;<\/p>\n 6) uk\u0142ada kr\u00f3tkie zdania, dzieli zdania na wyrazy, dzieli wyrazy na sylaby; wyodr\u0119bnia g\u0142oski w s\u0142owach o prostej budowie fonetycznej;<\/p>\n 7) zna drukowane ma\u0142e i wielkie litery (z wy\u0142\u0105czeniem dwuznak\u00f3w, zmi\u0119kcze\u0144 i liter oznaczaj\u0105cych w j\u0119zyku polskim samog\u0142oski nosowe);<\/strong><\/p>\n 8) interesuje si\u0119 czytaniem; uk\u0142ada proste wyrazy z liter i potrafi je przeczyta\u0107;<\/strong><\/p>\n 9) interesuje si\u0119 pisaniem; kre\u015bli znaki literopodobne i podejmuje pr\u00f3by pisania;<\/strong><\/p>\n 10) rozumie znaczenie umiej\u0119tno\u015bci czytania i pisania.<\/strong><\/p>\n \u00a0<\/strong><\/p>\n \u00a0<\/em><\/p>\n Dziecko ko\u0144cz\u0105ce wychowanie przedszkolne:<\/p>\n 1) wymienia imiona i nazwiska os\u00f3b bliskich, wie, gdzie one pracuj\u0105, czym si\u0119 zajmuj\u0105;<\/p>\n 2) zna swoje prawa i obowi\u0105zki;<\/strong><\/p>\n 3) zna nazw\u0119 miejscowo\u015bci, w kt\u00f3rej mieszka, zna wa\u017cniejsze instytucje i orientuje si\u0119 w rolach spo\u0142ecznych pe\u0142nionych przez wa\u017cne osoby, np. policjanta, stra\u017caka;<\/p>\n 4) wie, jakiej jest narodowo\u015bci, \u017ce mieszka w Polsce, a stolic\u0105 Polski jest Warszawa;<\/p>\n 5) nazywa god\u0142o i flag\u0119 pa\u0144stwow\u0105, zna polski hymn i wie, \u017ce Polska nale\u017cy do Unii Europejskiej;<\/p>\n 6) wie, \u017ce wszyscy ludzie maj\u0105 r\u00f3wne prawa.<\/p>\n <\/p>\n \u00a0<\/u><\/em><\/p>\n Dziecko ko\u0144cz\u0105ce wychowanie przedszkolne:<\/p>\n 1) uczestniczy w zabawach, np. muzycznych, ruchowych, plastycznych, konstrukcyjnych, teatralnych;<\/p>\n 2) rozumie bardzo proste polecenia i reaguje na nie;<\/p>\n 3) powtarza rymowanki, proste wierszyki i \u015bpiewa piosenki w grupie;<\/p>\n 4) rozumie og\u00f3lny sens kr\u00f3tkich historyjek opowiadanych lub czytanych, gdy s\u0105 wspierane np. obrazkami, rekwizytami, ruchem, mimik\u0105, gestami.<\/p>\n <\/p>\n <\/p>\n Dziecko ko\u0144cz\u0105ce wychowanie przedszkolne:<\/p>\n 1) uczestniczy w zabawach prowadzonych w j\u0119zyku mniejszo\u015bci narodowej, etnicznej lub j\u0119zyku regionalnym, w tym prowadzonych dla dzieci nies\u0142ysz\u0105cych z wykorzystaniem np. j\u0119zyka migowego;<\/strong><\/p>\n 2) rozumie bardzo proste polecenia wydawane w j\u0119zyku mniejszo\u015bci narodowej, etnicznej lub j\u0119zyku regionalnym i reaguje na nie;<\/p>\n 3) powtarza rymowanki, proste wierszyki i \u015bpiewa piosenki w grupie w j\u0119zyku mniejszo\u015bci narodowej, etnicznej lub j\u0119zyku regionalnym;<\/p>\n 4) rozumie og\u00f3lny sens kr\u00f3tkich historyjek opowiadanych lub czytanych w j\u0119zyku mniejszo\u015bci narodowej, etnicznej lub j\u0119zyku regionalnym;<\/p>\n 5) wie, do jakiej wsp\u00f3lnoty narodowej, etnicznej lub j\u0119zykowej nale\u017cy;<\/p>\n 6) zna god\u0142o swojej wsp\u00f3lnoty narodowej, etnicznej lub j\u0119zykowej.<\/p>\n <\/p>\n <\/p>\n <\/p>\n <\/p>\n Zalecane warunki i spos\u00f3b realizacji<\/u><\/em><\/p>\n \u00a0<\/u><\/em><\/p>\n W trosce o prawid\u0142owy rozw\u00f3j psychoruchowy oraz przebieg wychowania i kszta\u0142cenia dzieci w wieku przedszkolnym zaleca si\u0119 nast\u0119puj\u0105ce proporcje zagospodarowania czasu przebywania w przedszkolu oraz innej formie wychowania przedszkolnego, w rozliczeniu tygodniowym:<\/p>\n 1) co najmniej jedn\u0105 pi\u0105t\u0105 czasu nale\u017cy przeznaczy\u0107 na zabaw\u0119 (w tym czasie dzieci bawi\u0105 si\u0119 swobodnie, przy niewielkim udziale nauczyciela);<\/p>\n 2) co najmniej <\/strong>jedn\u0105 pi\u0105t\u0105 czasu (w przypadku m\u0142odszych dzieci \u2013 jedn\u0105 czwart\u0105 czasu) dzieci sp\u0119dzaj\u0105 w ogrodzie przedszkolnym, na boisku, w parku itp. (organizowane s\u0105 tam gry i zabawy ruchowe, zaj\u0119cia sportowe, obserwacje przyrodnicze, prace gospodarcze, porz\u0105dkowe i ogrodnicze itd.);<\/p>\n 3) co najmniej jedn\u0105 pi\u0105t\u0105 czasu (w przypadku m\u0142odszych dzieci \u2013 nie wi\u0119cej ni\u017c jedn\u0105 pi\u0105t\u0105 czasu) zajmuj\u0105 r\u00f3\u017cnego typu zaj\u0119cia dydaktyczne, realizowane wed\u0142ug programu wychowania przedszkolnego;<\/p>\n 4) pozosta\u0142y czas przeznacza si\u0119, odpowiednio do potrzeb<\/strong>, na realizacj\u0119:<\/p>\n <\/p>\n Zadaniem nauczycieli jest prowadzenie obserwacji pedagogicznych maj\u0105cych na celu poznanie mo\u017cliwo\u015bci i potrzeb rozwojowych dzieci oraz dokumentowanie tych obserwacji.<\/p>\n Z pocz\u0105tkiem roku szkolnego poprzedzaj\u0105cego rozpocz\u0119cie przez dziecko nauki w klasie I szko\u0142y podstawowej nale\u017cy przeprowadzi\u0107 analiz\u0119 gotowo\u015bci dziecka do podj\u0119cia nauki w szkole (diagnoza przedszkolna). Celem takiej analizy jest zgromadzenie informacji, kt\u00f3re mog\u0105 pom\u00f3c:<\/p>\n 1) rodzicom w poznaniu stanu gotowo\u015bci dziecka do podj\u0119cia nauki w szkole podstawowej, aby mogli je w osi\u0105ganiu tej gotowo\u015bci, odpowiednio do potrzeb, wspomaga\u0107;<\/p>\n 2) nauczycielowi przedszkola oraz innej formy wychowania przedszkolnego przy opracowaniu indywidualnego programu wspomagania i korygowania rozwoju dziecka, kt\u00f3ry b\u0119dzie realizowany w roku poprzedzaj\u0105cym rozpocz\u0119cie nauki w szkole podstawowej, a w przypadku dziecka posiadaj\u0105cego orzeczenie o potrzebie kszta\u0142cenia specjalnego \u2013 zespo\u0142owi nauczycieli i specjalist\u00f3w przy opracowywaniu lub modyfikowaniu indywidualnego programu edukacyjno- terapeutycznego;<\/p>\n 3) pracownikom poradni psychologiczno-pedagogicznej przeprowadzaj\u0105cym, w razie potrzeby zwi\u0105zanej ze specjalnymi potrzebami edukacyjnymi, pog\u0142\u0119bion\u0105 diagnoz\u0119 dziecka.<\/p>\n <\/p>\n W wielu obszarach wychowania przedszkolnego wyst\u0119puj\u0105 tre\u015bci edukacji zdrowotnej. Ze wzgl\u0119du na dobro dzieci nale\u017cy zadba\u0107 o kszta\u0142towanie ich \u015bwiadomo\u015bci zdrowotnej oraz nawyk\u00f3w dbania o w\u0142asne zdrowie w codziennych sytuacjach w przedszkolu i w domu, w tym w\u0142a\u015bciwych nawyk\u00f3w \u017cywieniowych, wsp\u00f3\u0142pracuj\u0105c w tym zakresie z rodzicami.<\/p>\n <\/p>\n Przygotowanie dzieci do pos\u0142ugiwania si\u0119 j\u0119zykiem obcym nowo\u017cytnym powinno by\u0107 w\u0142\u0105czone w r\u00f3\u017cne dzia\u0142ania realizowane w ramach programu wychowania przedszkolnego i powinno odbywa\u0107 si\u0119 przede wszystkim w formie zabawy. Nale\u017cy stworzy\u0107 warunki umo\u017cliwiaj\u0105ce dzieciom os\u0142uchanie si\u0119 z j\u0119zykiem obcym w r\u00f3\u017cnych sytuacjach \u017cycia codziennego. Mo\u017ce to zosta\u0107 zrealizowane m.in. poprzez kierowanie do dzieci bardzo prostych polece\u0144 w j\u0119zyku obcym w toku r\u00f3\u017cnych zaj\u0119\u0107 i zabaw, wsp\u00f3ln\u0105 lektur\u0119 ksi\u0105\u017ceczek dla dzieci w j\u0119zyku obcym, w\u0142\u0105czenie do zaj\u0119\u0107 rymowanek, prostych wierszyk\u00f3w, piosenek, materia\u0142\u00f3w audiowizualnych w j\u0119zyku obcym.<\/p>\n <\/p>\n Dokonuj\u0105c wyboru j\u0119zyka obcego nowo\u017cytnego, do pos\u0142ugiwania si\u0119 kt\u00f3rym b\u0119d\u0105 przygotowywane dzieci ucz\u0119szczaj\u0105ce do przedszkola lub innej formy wychowania przedszkolnego, nale\u017cy bra\u0107 pod uwag\u0119, jaki j\u0119zyk obcy nowo\u017cytny jest nauczany w szko\u0142ach podstawowych na terenie danej gminy.<\/p>\n <\/p>\n Realizacj\u0119 programu wychowania przedszkolnego, uwzgl\u0119dniaj\u0105cego podstaw\u0119 programow\u0105 wychowania przedszkolnego, w oddziale w przedszkolu lub w innej formie wychowania przedszkolnego, zale\u017cnie od czasu pracy oddzia\u0142u lub innej formy wychowania przedszkolnego, powierza si\u0119 jednemu lub dw\u00f3m nauczycielom. Prowadzenie zaj\u0119\u0107 lub cz\u0119\u015bci zaj\u0119\u0107 z zakresu kszta\u0142towania sprawno\u015bci fizycznej dzieci, wychowania przez sztuk\u0119 oraz przygotowania dzieci do<\/p>\n pos\u0142ugiwania si\u0119 j\u0119zykiem obcym nowo\u017cytnym mo\u017cna powierzy\u0107 innym nauczycielom posiadaj\u0105cym odpowiednie kwalifikacje okre\u015blone w przepisach w sprawie szczeg\u00f3\u0142owych kwalifikacji wymaganych od nauczycieli oraz okre\u015blenia szk\u00f3\u0142 i wypadk\u00f3w, w kt\u00f3rych mo\u017cna zatrudni\u0107 nauczycieli niemaj\u0105cych wy\u017cszego wykszta\u0142cenia lub uko\u0144czonego zak\u0142adu kszta\u0142cenia nauczycieli.<\/p>\n <\/p>\n W trosce o jednolite oddzia\u0142ywanie wychowawcze nauczyciele:<\/p>\n 1) systematycznie informuj\u0105 rodzic\u00f3w o zadaniach wychowawczych i kszta\u0142c\u0105cych realizowanych w przedszkolu lub innej formie wychowania przedszkolnego, zapoznaj\u0105 rodzic\u00f3w z podstaw\u0105 programow\u0105 wychowania przedszkolnego i w\u0142\u0105czaj\u0105 ich do procesu nabywania przez dzieci wiadomo\u015bci i umiej\u0119tno\u015bci w niej okre\u015blonych;<\/p>\n 2) informuj\u0105 rodzic\u00f3w o sukcesach i k\u0142opotach ich dzieci, a tak\u017ce w\u0142\u0105czaj\u0105 ich do wspierania osi\u0105gni\u0119\u0107 rozwojowych dzieci i \u0142agodzenia trudno\u015bci, na jakie one natrafiaj\u0105;<\/p>\n 3) zach\u0119caj\u0105 rodzic\u00f3w do wsp\u00f3\u0142decydowania w sprawach przedszkola lub innej formy wychowania przedszkolnego, np. wsp\u00f3lnie organizuj\u0105 wydarzenia, w kt\u00f3rych bior\u0105 udzia\u0142 dzieci.<\/p>\n <\/p>\n Rol\u0105 nauczyciela jest przygotowanie dziecka do podj\u0119cia nauki w szkole podstawowej, z uwzgl\u0119dnieniem potrzeb dziecka, w tym potrzeby ruchu.<\/strong><\/p>\n W celu przygotowania dzieci do podj\u0119cia nauki w szkole podstawowej nauczyciele powinni zna\u0107 podstaw\u0119 programow\u0105 kszta\u0142cenia og\u00f3lnego dla szk\u00f3\u0142 podstawowych w zakresie I etapu edukacyjnego.<\/p>\n <\/p>\n <\/p>\n <\/p>\n Uzasadnienie<\/p>\n Rozporz\u0105dzenie Ministra Edukacji Narodowej z dnia 27 sierpnia 2012 r. w sprawie podstawy programowej wychowania przedszkolnego oraz kszta\u0142cenia og\u00f3lnego w poszczeg\u00f3lnych typach szk\u00f3\u0142 (Dz. U. poz. 977 oraz z 2014 r. poz. 803) stanowi wykonanie\u00a0 upowa\u017cnienia zawartego w art. 22 ust. 2 pkt 2 ustawy z dnia 7 wrze\u015bnia 1991 r. o systemie o\u015bwiaty (Dz. U. z 2015 r. poz. 2156 oraz z 2016 r. poz. 35, 64, 195 i 668).<\/p>\n <\/p>\n W stosunku do obecnego rozporz\u0105dzenia niniejszy projekt przewiduje zmiany w:<\/p>\n 1) podstawie programowej wychowania przedszkolnego dla przedszkoli oraz innych form wychowania przedszkolnego (Za\u0142\u0105cznik nr 1);<\/p>\n 2) podstawie programowej kszta\u0142cenia og\u00f3lnego dla szk\u00f3\u0142 podstawowych (Za\u0142\u0105cznik\u00a0 nr 2) \u2013 w zakresie edukacji wczesnoszkolnej (I etap edukacyjny, klasy I – III szko\u0142y podstawowej).<\/p>\n <\/p>\n G\u0142\u00f3wnym celem nowelizacji rozporz\u0105dzenia Ministra Edukacji Narodowej z dnia 27<\/p>\n sierpnia 2012 r. w sprawie podstawy programowej wychowania przedszkolnego oraz kszta\u0142cenia og\u00f3lnego w poszczeg\u00f3lnych typach szk\u00f3\u0142 jest dostosowanie podstawy programowej wychowania przedszkolnego dla przedszkoli oraz innych form wychowania przedszkolnego oraz podstawy programowej kszta\u0142cenia og\u00f3lnego dla szk\u00f3\u0142 podstawowych do zmian w systemie o\u015bwiaty dotycz\u0105cych przywr\u00f3cenia obowi\u0105zku szkolnego dla dzieci siedmioletnich. Obj\u0119cie dzieci sze\u015bcioletnich obowi\u0105zkowym rocznym przygotowaniem przedszkolnym wymaga uwzgl\u0119dnienia w podstawie programowej wychowania przedszkolnego umiej\u0119tno\u015bci z zakresu czytania i przygotowania dzieci do nabywania umiej\u0119tno\u015bci pisania, a tak\u017ce umiej\u0119tno\u015bci matematycznych niezb\u0119dnych do podj\u0119cia nauki w szkole.\u00a0 Wiadomo\u015bci i umiej\u0119tno\u015bci opanowane przez dzieci w toku wychowania przedszkolnego stanowi\u0105 baz\u0119 do dalszej nauki w szkole podstawowej.<\/p>\n Z tego powodu konieczna jest zmiana podstawy programowej wychowania przedszkolnego w<\/p>\n zakresie w\u0142\u0105czenia do katalogu wymaga\u0144 umiej\u0119tno\u015bci czytania i liczenia . W podstawie programowej wychowania przedszkolnego wymagania w przedmiotowym zakresie zosta\u0142y odpowiednio podwy\u017cszone. W przedszkolu starsze dzieci przede wszystkim powinny rozpocz\u0105\u0107 nauk\u0119 czytania i \u2013 w zale\u017cno\u015bci od indywidualnych umiej\u0119tno\u015bci \u2013 przygotowywa\u0107 si\u0119 do nauki pisania (podejmowanie pr\u00f3b pisania).<\/p>\n Nauka pisania, jako umiej\u0119tno\u015b\u0107 znacznie trudniejsza dla dziecka, powinna by\u0107 domen\u0105 edukacji szkolnej.<\/u><\/strong> Stosowne zwi\u0119kszenie wymaga\u0144 z zakresu umiej\u0119tno\u015bci liczenia proponuje si\u0119 w obszarze nr 13. Wspomaganie rozwoju intelektualnego dzieci wraz z edukacj\u0105 matematyczn\u0105.<\/em><\/p>\n <\/p>\n Konsekwencj\u0105 ww. zmian jest r\u00f3wnie\u017c modyfikacja Zalecanych warunk\u00f3w i sposobu realizacji podstawy programowej wychowania przedszkolnego , gdzie proponuje si\u0119 zmiany dotycz\u0105ce zalecanych proporcji zagospodarowania czasu przebywania dziecka w przedszkolu oraz innej formie wychowania przedszkolnego (w rozliczeniu tygodniowym) przeznaczonego na r\u00f3\u017cnego typu zaj\u0119cia dydaktyczne realizowane wed\u0142ug wybranego programu wychowania przedszkolnego.<\/p>\n <\/p>\n W zwi\u0105zku z proponowanymi zmianami w podstawie programowej wychowania przedszkolnego stosownym modyfikacjom musz\u0105 ulec r\u00f3wnie\u017c zalecane warunki realizacji\u00a0 podstawy programowej edukacji wczesnoszkolnej \u2013 w zakresie edukacji polonistycznej i edukacji matematycznej.<\/p>\n <\/p>\n W podstawie programowej wychowania przedszkolnego zaproponowano r\u00f3wnie\u017c zmiany, kt\u00f3re uwzgl\u0119dniaj\u0105 dostosowanie wymaga\u0144 w zakresie poszczeg\u00f3lnych wiadomo\u015bci i umiej\u0119tno\u015bci do mo\u017cliwo\u015bci psychofizycznych i komunikacyjnych oraz tempa rozwoju psychofizycznego dzieci niepe\u0142nosprawnych, w tym ogranicze\u0144 wynikaj\u0105cych z niepe\u0142nosprawno\u015bci.<\/p>\n <\/p>\n W celach wychowania przedszkolnego wskazano, i\u017c przygotowanie dzieci do pos\u0142ugiwania si\u0119 j\u0119zykiem obcym nowo\u017cytnym nie dotyczy dzieci posiadaj\u0105cych orzeczenie o potrzebie kszta\u0142cenia specjalnego wydane ze wzgl\u0119du na niepe\u0142nosprawno\u015b\u0107 intelektualn\u0105 w stopniu umiarkowanym lub znacznym oraz dzieci posiadaj\u0105cych orzeczenie o potrzebie kszta\u0142cenia specjalnego wydane ze wzgl\u0119du na niepe\u0142nosprawno\u015bci sprz\u0119\u017cone, z kt\u00f3rych jedn\u0105 z niepe\u0142nosprawno\u015bci jest upo\u015bledzenie umys\u0142owe w stopniu umiarkowanym lub znacznym.<\/p>\n <\/p>\n Dzieci z niepe\u0142nosprawno\u015bci\u0105 intelektualn\u0105 w stopniu umiarkowanym lub znacznym oraz dzieci posiadaj\u0105ce orzeczenie o potrzebie kszta\u0142cenia specjalnego wydane ze wzgl\u0119du na<\/p>\n niepe\u0142nosprawno\u015bci sprz\u0119\u017cone, z kt\u00f3rych jedn\u0105 z niepe\u0142nosprawno\u015bci jest upo\u015bledzenie umys\u0142owe w stopniu umiarkowanym lub znacznym, napotykaj\u0105 na trudno\u015bci w opanowaniu j\u0119zyka ojczystego wynikaj\u0105ce m.in. z obni\u017conej sprawno\u015bci intelektualnej, op\u00f3\u017anie\u0144 rozwoju mowy, problem\u00f3w w komunikowaniu si\u0119 z otoczeniem wynikaj\u0105cych ze specyfiki funkcjonowania intelektualnego i psychofizycznego , wobec czego przygotowanie do pos\u0142ugiwania si\u0119 j\u0119zykiem obcym nowo\u017cytnym stanowi dla tej grupy dzieci dodatkow\u0105 trudno\u015b\u0107. Dzieci te realizuj\u0105 w szkole podstawowej i gimnazjum odr\u0119bn\u0105 podstaw\u0119 programow\u0105 kszta\u0142cenia og\u00f3lnego, kt\u00f3ra nie obejmuje (w ramach obowi\u0105zkowych zaj\u0119\u0107 edukacyjnych) nauki j\u0119zyka obcego nowo\u017cytnego. Wy\u0142\u0105czenie w przypadku dzieci z niepe\u0142nosprawno\u015bci\u0105 intelektualn\u0105 w stopniu umiarkowanym lub znacznym obowi\u0105zku<\/p>\n przygotowania do pos\u0142ugiwania si\u0119 j\u0119zykiem obcym nowo\u017cytnym na etapie edukacji przedszkolnej nie wp\u0142ywa zatem na ich dalsz\u0105 edukacj\u0119 na poszczeg\u00f3lnych etapach edukacji szkolnej.<\/p>\n <\/p>\n W przypadku dzieci posiadaj\u0105cych orzeczenie o potrzebie kszta\u0142cenia specjalnego<\/p>\n wydane ze wzgl\u0119du na inne ni\u017c wymienione powy\u017cej rodzaje niepe\u0142nosprawno\u015bci, o kt\u00f3rych<\/p>\n mowa w przepisach wydanych na podstawie art. 71b ust. 7 pkt 2 ustawy z dnia 7 wrze\u015bnia<\/p>\n 1991r. o systemie o\u015bwiaty, wskazano, i\u017c dzieci tych nie dotyczy przygotowanie do pos\u0142ugiwania si\u0119 j\u0119zykiem obcym nowo\u017cytnym, je\u017celi z indywidualnego programu edukacyjno-terapeutycznego (IPET) wynika brak mo\u017cliwo\u015bci realizacji przygotowania do pos\u0142ugiwania si\u0119 j\u0119zykiem obcym nowo\u017cytnym ze wzgl\u0119du na indywidualne potrzeby rozwojowe i edukacyjne oraz mo\u017cliwo\u015bci psychofizyczne dziecka.<\/p>\n <\/p>\n Indywidualne mo\u017cliwo\u015bci psychofizyczne dziecka niepe\u0142nosprawnego, jego potrzeby<\/p>\n rozwojowe i edukacyjne podlegaj\u0105 wielospecjalistycznej ocenie dokonywanej przez zesp\u00f3\u0142<\/p>\n nauczycieli i specjalist\u00f3w prowadz\u0105cych zaj\u0119cia z tym dzieckiem , we wsp\u00f3\u0142pracy, w zale\u017cno\u015bci od potrzeb, z poradni\u0105 psychologiczno-pedagogiczn\u0105, w tym poradni\u0105 specjalistyczn\u0105. Ocena taka mo\u017ce by\u0107 ponadto dokonywana we wsp\u00f3\u0142pracy z rodzicami dziecka. Na tej podstawie opracowywany jest IPET, kt\u00f3ry uwzgl\u0119dnia r\u00f3wnie\u017c zalecenia zawarte w orzeczeniu o potrzebie kszta\u0142cenia specjalnego. IPET okre\u015bla m.in. zakres dostosowania programu wychowania przedszkolnego. Analiza indywidualnych potrzeb rozwojowych i edukacyjnych oraz mo\u017cliwo\u015bci psychofizycznych dziecka okre\u015blonych w orzeczeniu o potrzebie kszta\u0142cenia specjalnego oraz wynikaj\u0105cych z wielospecjalistycznej oceny poziomu jego funkcjonowania pozwala okre\u015bli\u0107 mo\u017cliwo\u015b\u0107 (lub jej brak) uczestniczenia tego dziecka w przygotowaniu do pos\u0142ugiwania si\u0119 j\u0119zykiem obcym nowo\u017cytnym. Je\u015bli z IPET-u wynika zasadno\u015b\u0107 odst\u0105pienia od realizacji z dzieckiem niepe\u0142nosprawnym przygotowania do pos\u0142ugiwania si\u0119 j\u0119zykiem obcym nowo\u017cytnym, to powinna by\u0107 taka mo\u017cliwo\u015b\u0107.<\/p>\n <\/p>\n Zaproponowana zmiana wychodzi naprzeciw postulatom i oczekiwaniom zg\u0142aszanym przez dyrektor\u00f3w i nauczycieli przedszkoli, w tym przedszkoli specjalnych, oraz rodzic\u00f3w dzieci z niepe\u0142nosprawno\u015bci\u0105 (w szczeg\u00f3lno\u015bci z niepe\u0142nosprawno\u015bci\u0105 intelektualn\u0105 w stopniu umiarkowanym lub znacznym, z autyzmem , z niepe\u0142nosprawno\u015bciami sprz\u0119\u017conymi), kt\u00f3rzy wskazuj\u0105 na znaczne trudno\u015bci lub wr\u0119cz niemo\u017cno\u015b\u0107 realizacji przygotowania do pos\u0142ugiwania si\u0119 j\u0119zykiem obcym nowo\u017cytnym przez ich dzieci, np. niekt\u00f3re dzieci z autyzmem lub dzieci z niepe\u0142nosprawno\u015bciami sprz\u0119\u017conymi, pomimo \u017ce ich mo\u017cliwo\u015bci intelektualne kszta\u0142tuj\u0105 si\u0119 na poziomie normy intelektualnej<\/p>\n albo niepe\u0142nosprawno\u015bci intelektualnej w stopniu lekkim.<\/p>\n <\/p>\n Dzieci z innymi rodzajami niepe\u0142nosprawno\u015bci, ni\u017c niepe\u0142nosprawno\u015b\u0107 intelektualna w stopniu umiarkowanym lub znacznym, obj\u0119te s\u0105 przygotowaniem do pos\u0142ugiwania si\u0119 j\u0119zykiem obcym nowo\u017cytnym tak, jak ich pe\u0142nosprawni r\u00f3wie\u015bnicy. W tych przypadkach, w kt\u00f3rych dziecko niepe\u0142nosprawne jest w stanie podj\u0105\u0107 przygotowanie do pos\u0142ugiwania si\u0119 j\u0119zykiem obcym nowo\u017cytnym, powinno by\u0107 ono realizowane. W projektowanych przepisach umo\u017cliwiono jedynie wy\u0142\u0105czenie\u00a0 ich z tego przygotowania, je\u017celi taka potrzeba wynika z IPET-u . Dotyczy to sytuacji, gdy rozpocz\u0119cie na etapie wychowania przedszkolnego przygotowania dziecka niepe\u0142nosprawnego do pos\u0142ugiwania si\u0119 j\u0119zykiem obcym nowo\u017cytnym nie jest zasadne z uwagi na jego aktualny poziom rozwoju i mo\u017cliwo\u015bci psychofizyczne wynikaj\u0105ce z niepe\u0142nosprawno\u015bci. Tempo rozwoju i wynikaj\u0105ce z niego predyspozycje psychofizyczne do rozwijania \u015bwiadomo\u015bci j\u0119zykowej i wra\u017cliwo\u015bci kulturowej w przypadku dziecka z niepe\u0142nosprawno\u015bci\u0105 s\u0105 bowiem bardzo zindywidualizowane i w zwi\u0105zku z tym mo\u017ce zaistnie\u0107 sytuacja, w kt\u00f3rej zbyt wczesne podj\u0119cie oddzia\u0142ywa\u0144 w tym zakresie nie b\u0119dzie skuteczne czy korzystne z punktu widzenia rozwoju dziecka.\u00a0 Zatem ka\u017cdy przypadek b\u0119dzie wymaga\u0142 indywidualnego rozstrzygni\u0119cia, z uwzgl\u0119dnieniem indywidualnych potrzeb rozwojowych i edukacyjnych oraz mo\u017cliwo\u015bci psychofizycznych dziecka wynikaj\u0105cych z jego niepe\u0142nosprawno\u015bci. Mo\u017cliwo\u015b\u0107 zwolnienia ww. grup dzieci z przygotowania do pos\u0142ugiwania si\u0119 j\u0119zykiem obcym nowo\u017cytnym pozwoli r\u00f3wnie\u017c w du\u017cym stopniu unika\u0107 fikcji, tj. sytuacji, w kt\u00f3rych nauczyciel nie jest w stanie skutecznie realizowa\u0107 tego przygotowania i osi\u0105gn\u0105\u0107 zamierzonych cel\u00f3w okre\u015blonych w podstawie programowej, ze wzgl\u0119du na ograniczone mo\u017cliwo\u015bci psychofizyczne dziecka (wynikaj\u0105ce z jego niepe\u0142nosprawno\u015bci). Dzieci niepe\u0142nosprawne mog\u0105 ponadto skorzysta\u0107 z mo\u017cliwo\u015bci odroczenia obowi\u0105zku szkolnego o rok d\u0142u\u017cej ni\u017c dzieci pe\u0142nosprawne, co przyczynia si\u0119 do ich lepszego przygotowania do funkcjonowania w szkole. Na dalszych etapach edukacyjnych dzieci z niepe\u0142nosprawno\u015bciami innymi ni\u017c upo\u015bledzenie umys\u0142owe w stopniu umiarkowanym lub znacznym s\u0105 obj\u0119te nauk\u0105 jednego\u00a0 lub dw\u00f3ch j\u0119zyk\u00f3w obcych (w zale\u017cno\u015bci od etapu edukacyjnego), przy czym:<\/p>\n edukacyjnym, maj\u0105c przez to wi\u0119cej czasu na nauk\u0119, w tym na nauk\u0119 j\u0119zyka obcego nowo\u017cytnego;<\/p>\n Z powy\u017cszych rozwi\u0105za\u0144 nie skorzystaj\u0105 natomiast podczas realizacji wychowania przedszkolnego.<\/p>\n <\/p>\n Maj\u0105c na uwadze powy\u017csze, mo\u017cliwo\u015b\u0107 zwolnienia dzieci niepe\u0142nosprawnych z realizacji podstawy programowej wychowania przedszkolnego w obszarze przygotowania do nauki j\u0119zyka obcego nowo\u017cytnego na etapie edukacji przedszkolnej uzale\u017cniona b\u0119dzie od indywidualnych predyspozycji dziecka do nauki zwi\u0105zanych z rodzajem niepe\u0142nosprawno\u015bci i poziomem jego rozwoju. Je\u015bli zatem okre\u015blono w IPET brak mo\u017cliwo\u015bci realizacji przygotowania do pos\u0142ugiwania si\u0119 j\u0119zykiem obcym nowo\u017cytnym (w zwi\u0105zku np. z ograniczonymi mo\u017cliwo\u015bciami dziecka, jego wiekiem rozwojowym znacznie ni\u017cszym ni\u017c u jego r\u00f3wie\u015bnik\u00f3w), to dziecko nie powinno by\u0107 obj\u0119te takimi zaj\u0119ciami.<\/p>\n <\/p>\n W obszarze 3. Wspomaganie rozwoju mowy oraz innych umiej\u0119tno\u015bci komunikacyjnych dzieci<\/em> dodano w wymaganiu 1tre\u015b\u0107, i\u017c dziecko \u2013 odpowiednio \u2013 m\u00f3wi (…) lub komunikuje si\u0119 w inny zrozumia\u0142y spos\u00f3b, w tym z wykorzystaniem j\u0119zyka migowego lub innych alternatywnych metod komunikacji.<\/p>\n <\/p>\n Zaproponowana zmiana jest odpowiedzi\u0105 na potrzeby dzieci z r\u00f3\u017cnymi rodzajami niepe\u0142nosprawno\u015bci, kt\u00f3re nie komunikuj\u0105 si\u0119 werbalnie lub maj\u0105 problemy z formu\u0142owaniem<\/p>\n poprawnych wypowiedzi s\u0142ownych wynikaj\u0105ce z ich niepe\u0142nosprawno\u015bci . Zmiana ta uwzgl\u0119dnia r\u00f3wnie\u017c postulaty zg\u0142aszane przez Dyrektora i pracownik\u00f3w Instytutu G\u0142uchoniemych im. Jakuba Falkowskiego w Warszawie, dotycz\u0105ce umo\u017cliwienia\u2013na etapie wychowania przedszkolnego\u2013pos\u0142ugiwania si\u0119 przez dzieci nies\u0142ysz\u0105ce j\u0119zykiem migowym lub innymi alternatywnymi metodami komunikacji poprzez wprowadzenie odpowiednich norm w przepisach projektowanego rozporz\u0105dzenia.<\/p>\n <\/p>\n Dzieci z ww. problemami mog\u0105 komunikowa\u0107 si\u0119 z otoczeniem w inny, dost\u0119pny i w\u0142a\u015bciwy dla nich spos\u00f3b np. z wykorzystaniem systemu Braille’a, innych alternatywnych metod komunikacji (np. piktogramy) lub j\u0119zyka migowego. Umiej\u0119tno\u015bci w tym zakresie powinny by\u0107 kszta\u0142towane i rozwijane na etapie wychowania przedszkolnego (a wcze\u015bniej wczesnego wspomagania rozwoju dziecka), poniewa\u017c maj\u0105 istotne znacznie dla prawid\u0142owego rozwoju intelektualnego, emocjonalnego i spo\u0142ecznego dziecka oraz przygotowania go do rozpocz\u0119cia edukacji szkolnej.<\/p>\n <\/p>\n Opr\u00f3cz tego dla dzieci nies\u0142ysz\u0105cych posiadaj\u0105cych orzeczenie o potrzebie kszta\u0142cenia<\/p>\n specjalnego nauka j\u0119zyka migowego lub innych alternatywnych metod komunikacji powinna by\u0107 uwzgl\u0119dniona w ramach zaj\u0119\u0107 rewalidacyjnych. Nale\u017cy ponadto zauwa\u017cy\u0107, \u017ce przepisy rozporz\u0105dzenia Ministra Edukacji Narodowej z dnia 7 lutego 2012 r. w sprawie ramowych plan\u00f3w nauczania w szko\u0142ach publicznych (Dz. U. poz. 204, z p\u00f3\u017an. zm.) przewiduj\u0105 mo\u017cliwo\u015b\u0107 nauki j\u0119zyka migowego na etapie edukacji szkolnej nie tylko dla uczni\u00f3w nies\u0142ysz\u0105cych, ale r\u00f3wnie\u017c dla ich pe\u0142nosprawnych r\u00f3wie\u015bnik\u00f3w. Maj\u0105 one na celu zwi\u0119kszenie dost\u0119pu do tego rodzaju komunikacji oraz umo\u017cliwienie pe\u0142nosprawnym uczniom nabywania umiej\u0119tno\u015bci komunikowania si\u0119 z nies\u0142ysz\u0105cymi r\u00f3wie\u015bnikami.<\/p>\n Zmiana brzmienia nazwy obszaru 14 uwzgl\u0119dnia obok tworzenia warunk\u00f3w do do\u015bwiadcze\u0144 j\u0119zykowych tak\u017ce tworzenie warunk\u00f3w do do\u015bwiadcze\u0144 komunikacyjnych, co jest istotne w przypadku dzieci niepe\u0142nosprawnych , kt\u00f3re nie komunikuj\u0105 si\u0119 werbalnie lub maj\u0105 trudno\u015bci w pos\u0142ugiwaniu si\u0119 mow\u0105. Ponadto rozszerzono wymagania nr 3 i 4 uwzgl\u0119dniaj\u0105c specjalne potrzeby edukacyjne i mo\u017cliwo\u015bci psychofizyczne dzieci niepe\u0142nosprawnych w zakresie komunikowania si\u0119 i nabywania umiej\u0119tno\u015bci czytania, w tym potrzeby dzieci nies\u0142ysz\u0105cych korzystaj\u0105cych np. z j\u0119zyka migowego lub innych alternatywnych metod komunikacji. Rozszerzenie przepis\u00f3w wymagania nr 3 i 4 pozwoli w pe\u0142niejszy spos\u00f3b uj\u0105\u0107 potrzeby i mo\u017cliwo\u015bci dzieci z r\u00f3\u017cnymi rodzajami niepe\u0142nosprawno\u015bci, determinuj\u0105cych spos\u00f3b nabywania i rozwijania umiej\u0119tno\u015bci komunikacyjnych oraz zwi\u0105zanego z tym nabywania umiej\u0119tno\u015bci czytania, np. dzieci nies\u0142ysz\u0105cych i komunikuj\u0105cych w j\u0119zyku migowym lub przy pomocy innych alternatywnych metod komunikacji (np. piktogram\u00f3w).<\/p>\n <\/p>\n W zwi\u0105zku z potrzebami dzieci niepe\u0142noprawnych, w cz\u0119\u015bci dotycz\u0105cej Zalecanych warunk\u00f3w i sposobu realizacji podstawy programowej wychowania przedszkolnego, gdzie okre\u015bla si\u0119 zalecane proporcje zagospodarowania czasu przebywania dziecka w przedszkolu oraz innej formie wychowania przedszkolnego (w rozliczeniu tygodniowym), wskazuje si\u0119, i\u017c pozosta\u0142y czas przebywania dziecka w przedszkolu oraz w innej formie wychowania przedszkolnego przeznacza si\u0119, odpowiednio do potrzeb dzieci, na realizacj\u0119 pomocy psychologiczno-pedagogicznej lub zaj\u0119\u0107 rewalidacyjnych.<\/p>\n <\/p>\n Jednostka systemu o\u015bwiaty realizuj\u0105ca wychowanie przedszkolne jest obowi\u0105zana do zapewniania pomocy psychologiczno-pedagogicznej dzieciom, nauczycielom i rodzicom, a<\/p>\n tak\u017ce zaj\u0119\u0107 rewalidacyjnych dla dzieci niepe\u0142nosprawnych posiadaj\u0105cych orzeczenie o<\/p>\n potrzebie kszta\u0142cenia specjalnego.<\/p>\n Dzieci niepe\u0142nosprawne posiadaj\u0105ce orzeczenie o potrzebie kszta\u0142cenia specjalnego, kt\u00f3re realizuj\u0105 wychowanie przedszkolne we wszystkich rodzajach przedszkoli lub innych form wychowania przedszkolnego (og\u00f3lnodost\u0119pne, integracyjne, specjalne), powinny by\u0107 obj\u0119te zaj\u0119ciami rewalidacyjnymi dostosowanymi do rodzaju ich niepe\u0142nosprawno\u015bci oraz pomoc\u0105 psychologiczno-pedagogiczn\u0105 udzielan\u0105 stosowanie do rozpoznanych potrzeb dzieci. Rodzaje zaj\u0119\u0107 rewalidacyjnych oraz formy i zaj\u0119cia z zakresu pomocy psychologiczno-pedagogicznej powinny by\u0107 okre\u015blone w IPET opracowywanym dla dziecka niepe\u0142nosprawnego posiadaj\u0105cego orzeczenie o potrzebie kszta\u0142cenia specjalnego. Dzieciom, kt\u00f3re nie posiadaj\u0105 orzeczenia o potrzebie kszta\u0142cenia specjalnego, pomoc psychologiczno-pedagogiczna jest udzielana w zale\u017cno\u015bci od rozpoznanych potrzeb dzieci w tym zakresie. Dotychczasowy brak jednoznacznego wskazania w przepisach budzi\u0142 w\u0105tpliwo\u015bci interpretacyjne dotycz\u0105ce zakresu czasu przeznaczonego na realizacj\u0119 podstawy programowej wychowania przedszkolnego i godzin, kt\u00f3re powinny by\u0107 przeznaczone na realizacj\u0119 pomocy psychologiczno-pedagogicznej i zaj\u0119\u0107 rewalidacyjnych.<\/p>\n <\/p>\n W cz\u0119\u015bci dotycz\u0105cej Zalecanych warunk\u00f3w i sposobu realizacji podstawy programowej wychowania przedszkolnego rozszerzono tak\u017ce zapis zwi\u0105zany z kszta\u0142towaniem u dzieci \u015bwiadomo\u015bci zdrowotnej oraz nawyk\u00f3w dbania o w\u0142asne zdrowie w codziennych sytuacjach w przedszkolu i w domu o \u201ekszta\u0142towanie w\u0142a\u015bciwych nawyk\u00f3w \u017cywieniowych\u201d, we wsp\u00f3\u0142pracy w tym zakresie z rodzicami. Powy\u017csza zmiana zwraca uwag\u0119 na rol\u0119 przedszkola lub innej formy wychowania przedszkolnego w zakresie kszta\u0142towania u dzieci w\u0142a\u015bciwych nawyk\u00f3w \u017cywieniowych, zar\u00f3wno w kwestii zapobiegania oty\u0142o\u015bci, jak i ogranicze\u0144 wynikaj\u0105cych ze stanu zdrowia np. cukrzycy, czy innych schorze\u0144 wymagaj\u0105cych stosowania specjalnej diety (np. alergie pokarmowe).<\/p>\n Przyczyni si\u0119 to do wsparcia rodzin dzieci przewlekle chorych we wspomaganiu ich rozwoju, w tym akceptacji ogranicze\u0144 wynikaj\u0105cych z choroby przez samo dziecko, jak i wzrostu \u015bwiadomo\u015bci w zakresie odmienno\u015bci potrzeb os\u00f3b chorych ze strony dzieci zdrowych\u2026<\/p>\n <\/p>\n Projekt rozporz\u0105dzenia nie wymaga przed\u0142o\u017cenia w\u0142a\u015bciwym instytucjom i organom Unii Europejskiej lub Europejskiemu Bankowi Centralnemu w celu uzyskania opinii, dokonania konsultacji lub uzgodnienia.<\/p>\n <\/p>\n <\/p>\n <\/p>\n <\/p>\n <\/p>\n <\/p>\n <\/p>\n <\/p>\n <\/p>\n <\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":" Drodzy Rodzice! Jak ju\u017c wiecie, od wrze\u015bnia 2016 r., zacz\u0119\u0142a w przedszkolach obowi\u0105zywa\u0107 nowa podstawa programowa wychowania przedszkolnego. Jej przepisy zosta\u0142y dostosowane do zmian wynikaj\u0105cych \u00a0z obj\u0119cia \/od nast\u0119pnego roku szkolnego\/ obowi\u0105zkiem … <\/p>\n\n
\n
\n
\n
\n
\n
\n
\n
\n
\n
\n
\n
\n
\n
\n
\n
\n
\n
\n
\n
\n
\n